«O medo dos arautos do facilitismo é simples de entender. Baseia-se na ideia de que a alternativa a reprovar é passar. (...) Parte do princípio de que promover o sucesso é espoletar passagens administrativas independentemente do que os alunos aprendem. A ser assim, estaríamos perante uma fraude em que todos nos enganávamos uns aos outros. Os alunos eram defraudados porque não estariam a aprender. Os professores defraudados por se estar perante uma legitimação de uma perversão do seu trabalho. Costumo dizer que, se Portugal um dia acordar com 0% de insucesso, mas os alunos não tiverem aprendido nada, falhamos duplamente. Porque a sua avaliação foi adulterada e porque não aprenderam. Então qual é a alternativa a reprovar? Aprender.
(...) Sabemos que o insucesso escolar em Portugal – tal como em muitos outros países – está fortemente associado à condição socioeconómica dos alunos. Os ricos passam, os pobres enfrentam muito mais dificuldades. Isto significa que o problema do insucesso é, em primeiro lugar, um problema de justiça social. Não é justo que a escola, que é a única esperança de mobilidade social para muitos, em vez de eliminar as assimetrias sociais à entrada, as reproduza ou, por vezes, as acentue. (...) A escola verdadeiramente facilitista não é a que promove sucesso. É aquela que se limita a esperar pelo fim do percurso, a examinar e a verificar quem passou e enviar para outro percurso aquele que não conseguiu. Isso é fácil. Difícil é garantir que também aprendem os que chegam à escola sem motivação, sem relação com o conhecimento, por vezes com fome e a experimentar situações familiares terríveis.»
João Costa, Apontamentos sobre o facilitismo
"Difícil é garantir que também aprendem os que chegam à escola sem motivação, sem relação com o conhecimento, por vezes com fome e a experimentar situações familiares terríveis."
ResponderEliminarBelo discurso para uma Miss Universo, ou para um burocrata sentado no seu gabinete do Ministério da Educação.
Agora experimente ir a uma escola pública (não vale seleccionar). Difícil ou impossível? Por vezes o ótimo é inimigo do bom.
"Sabemos que o insucesso escolar em Portugal – tal como em muitos outros países – está fortemente associado à condição socioeconómica dos alunos."
ResponderEliminarCausal ou meramente correlacionada? Se substituirmos "à condição socioeconómica dos alunos" por "ao tempo dedicado ao estudo" a afirmação não permanece válida?
Felizmente no caso do Secretário de Estado, com mais de 20 anos de experiência no convívio e na educação não formal de jovens de todas as classes sociais, para falar só do percurso extra-académico, isso nem será necessário.
ResponderEliminarJá os teóricos do "exame é que é" seria bom que fizessem esse exercício.
ResponderEliminar... Ou o aprofundamento do fosso social .
Caro secretário o problema não é ser reprovado ou não . Não há milagres com 28 alunos numa sala mais do que exígua, professores exaustos e tendo por único material um PC idoso e um quadro interactivo. Como vai ser com todo o material informático tão obsoleto?!
Alguém tem ideia da papelada produzida e que se auto-justifica? E as cruzinhas? Muda-se um aluno de lugar? Há que não esquecer de plantar a cruzinha.
Posso nem gostar de exames , mais ainda é a forma mais "equitativa" de aceder à universidade. No dia em que as universidades escolherem os seus estudantes , para onde irão os mais desfavorecidos? Já conhecemos bem as dinastias que imperam dentro de portas .
«Os ricos passam, os pobres enfrentam muito mais dificuldades»
ResponderEliminarConfundir pobres com grunhos é a mentira cómoda do progressismo idiota.
A sua doutrina dos coitadinhos, que promove grunhos, assim se autojustifica.
Dizer aos pobres que isso justifica que sejam grunhos, é mensagem permanente!
Pessoalmente não considero o sucesso escolar como uma vantagem decisiva para uma criança. Primeiro pelas razões que esse cavalheiro aponta: as contas já estão feitas à entrada na escola. O sucesso futuro depende em boa parte dos recursos dos pais. O que não é o meu caso. Segundo porque o sucesso escolar e profissional ou financeiro não é forçosamente uma condição para a felicidade. Terceiro porque tenho muitas restrições ao que é e como é ensinado na escola. Tenho um filho de 12 anos que não tem educação artística nenhuma na escola, e o ensino da história, por exemplo, continua a alardear as mesmas patacoadas nancional-salazaristas sobre o D. Afonso Henriques etc, e não percebo por que motivo as escolas não abrem os campos de jogos e salas de trabalhos manuais aos fins de semana, geridos pelos pais. Sempre que passo diante da escola fechada nos finais de semana dá-me raiva. Eles contam com a Tv e os jogos eletrónicos para "acalmar" as crianças nos finais de semana.
ResponderEliminarComo em muitos outros aspetos da governação o Estado português vai paulatinamente copiando o que se passa nos EUA.
ResponderEliminarLá, em muitas escolas públicas, não há diplomas, há declarações de frequência.
E que os alunos não se queixem de falta de oportunidades. Se não aprenderam porque não estudaram que tivessem estudado... A escola e os professores estavam lá, à disposição.
Nas sociedades liberais não se ajudam velhinhos a atravessar a rua quando estes não querem, se não mostrarem que estão empenhados em ir para o outro lado.
Foi para combater essas assimetrias que se terminaram contratos de associação, fazendo com que alunos com menores capacidades ficassem sem escola perto de casa e tivessem que se deslocar, às vezes dezenas de quilómetros, para estudar na "Escola Pública", aquela que não permite aos pais escolher percursos, discutir programas, ou se quer participar em actividades?!
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ResponderEliminarEssa ideia de que a escola é a única esperança de mobilidade social para muitos, mostra bem como o SE tem convicções cujos fundamentos remontam a tempos muito antigos. Antes do 25 de Abril isso era verdade. Numa democracia isso não pode ser verdade. A menos que seja uma pobre e triste democracia como aquelas em que o serviço Público de Educação tende a ser progressivamente privatizado e a diabolização dos professores é usada como instrumento ao serviço dessa estratégia. Essas democracias tendem a consolidar os factores de desigualdade tornando-os estruturais. Sobra depois a ladaínha de que o texto do SE é um exemplo.
ResponderEliminarQuanto ao "facilitismo" o que se anda a fazer na Escola Pública é uma tristeza. Tenho um filho no 9º ano, na escola pública, e acho que aquilo que se passa é exactamente o contrário do que o SE escreve. Parece até que ele não sabe daquilo que fala. Deveria ter escrito o seguinte: "As mudanças promovidas transformam a passagem de ano num mero exercício estatístico, em que se confunde o resultado com o que deve gerar esse resultado". O objectivo da política educativa é apenas a estatística a pura e dura promoção de resultados pré-estabelecidos. Os alunos as suas necessidades, as suas diferenças, os seus direitos, são irrelevantes.
«Essa ideia de que a escola é a única esperança de mobilidade social para muitos…. Antes do 24 de Abril era verdade,»
ResponderEliminarTem o Guinote toda a razão; na sociedade abrilesca da treta, todo o grunho tem enormes possibilidades de qscensão: há carreiras automáticas, há nepotismo e partidarismo, há corrupção, há tolerância democrática, há balda progressista, há dívida...tudo enormes conquistas.